Encontro do Projeto UCA em Palmas - TO

A equipe de formação UFT, avaliação PUC/SP, coordenadores do UCA e Gestores escolares se reuniram em Palmas para  avaliar o andamanto do processo de formação do UCA em 2012, onde foi debatido assuntos referentes a sistematização do processo, avaliação do novo sistema para instalação nos laptops do UCA, visando melhorar a efetivação de utlização do laptop dentro e fora da sala de aula, pois ainda temos muitas dificuldades em nossas escolas em virtude das constantes mudanças que ocorrem no quadro funcional, isso tem tornado o trabalho de formação sempre um recomeço, mas estamos sempre otimistas com o projeto, acreditamos que é através das tecnologias que estaremos mudando a educação em nosso estado, depois desse encontro vamos retornar à nossas escolas com  novas idéias para aprimorar a prática pedagógica e sistematizar o processo de formação.

Palmas 11 de Maio de 2012.

O BLOG UMA FERRAMENTA QUE PODE INOVAR O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

Disciplina: Projeto Pedagógico Utilizando Ambientes Interativos Virtuais Atividade final: Ambiente colaborativo / Mapa Mediador Pedagógico: Vera Ribeiro de Souza Nome: Claudonei das Neves Rosa Especialização Mídias na Educação – PUC Rio As mídias de comunicação e informação possibilitam ao educador caminhos a tornar sua aula interessante e atrativa, uma vez que nos deparamos com uma imensidão de recursos tecnológicos que podemos explorar para que o aluno venha a desenvolver seu conhecimento de forma contextualizada, mas para que se obtenha êxito na aprendizagem, temos que oferece condições e possibilidades para que o aluno desenvolva suas potencialidades. O Blog pode ser uma dessas ferramentas valiosas com possibilidades de aprimorarmos nossa prática pedagógica, pois através dela podemos apresentar etapas de um projeto a ser desenvolvido na escola e contar com a participação dos alunos em sua execução, divulgação, avaliação, além de promoverem momentos de reflexão sobre o trabalho em andamento, divulgar as produções dos próprios alunos, articularem momentos de discussão sobre os materiais postados no blog, levando-os a uma reflexão, sobre moral, ética, cidadania, meio ambiente, trabalhar com imagens, vídeos, mas sempre visando aprimorar o processo de ensino e aprendizagem, lógico que atividades como essa, para que se tenham resultados significativos temos que ter o pleno domínio desse recurso tecnológico, uma vez que, apesar de todo esse avanço tecnológico o papel do professor continua e continuará sendo fundamental para auxiliar o aluno a construir o seu conhecimento, haja vista que o professor hoje torna-se um facilitador da aprendizagem.

Estudos da Recepção

Disciplina: Mídia, Cultura e Sociedade. Atividade final – Estudos de Recepção Mediador Pedagógico: Vera Ribeiro de Souza Nome: Claudonei das Neves Rosa Atividade de Recuperação O programa: Super Nanny Canal: SBT Produção: Sistema Brasileiro de Televisão, 2010 – Brasil Formato original: Nanny Duração: 50 minutos Programação: semanal (aos sábados às 21h15min) Gênero Este estilo de programa é sucesso em várias partes do mundo, no Brasil a Super Nanny começou a ser exibido na TV aberta brasileira em 2006, no SBT, e atualmente se encontra em sua quarta temporada, onde é transmitido semanalmente aos sábados às 21h15min, com uma duração aproximada de 50 minutos, divididos em três ou quatro blocos, e o que se observa no intervalo dos blocos são propagandas sempre direcionadas a pais e filhos, produtos para crianças, mas sempre procurando mostrar nas mesmas uma relação saudável entre pais e filhos, e que em seu formato de um reality show tem atraído a atenção de muitos expectadores, uma vez que o programa aborda uma problemática ligada ao desenvolvimento infantil. Conceito Essa problemática na relação de autoridade entre pais e filhos é uma realidade em um grande número de lares em nosso país, sendo responsáveis por grandes conflitos familiares, com isso a Super Nanny tem conquistado a cada dia a atenção de muitos expectadores pelo modo como propõe solucionar esses problemas tão complicados, mas que com sua intervenção parece ser tão fácil ou algo não real, os métodos adotados por ela para ajudar essas famílias com problemas têm ajudado muitas outras famílias pelas dicas que ela passa durante o programa. Estrutura narrativa A estrutura do programa segue uma ordem, onde uma família com problemas na relação entre pais e filhos, quanto a imposição de limites aos mesmos pedem socorro à Super Nanny. -Primeiramente faz-se descrição geral da situação com depoimento dos pais; -O pedido de socorro à Super Nanny; -Acompanhamento da rotina familiar (observação); -Análise das situações observadas juntamente com os pais e a especificação das regras e possíveis soluções; -Atuação dos pais colocando em prática as regras; -Análise feita pela especialista com relação à atuação dos pais seguida do feedback, ou seja, o resultado da atuação dos mesmos, pontuando os êxitos e onde devem se aperfeiçoarem. O Período de gravação do programa compreende um intervalo de 7 dias contando desde a fase de observação, colocação das regras e dicas feitas pela especialista aos pais, feedback e a conclusão do acompanhamento, isso sistematizado e editado para um programa de 50 minutos. Temática Famílias com problemas em relação a autoridade/relação entre pais e filhos, os quais contam com a ajuda da Super Nanny, uma vez que são situações que podem ser contornadas com ajuda de um especialista que este caso é a Super Nanny a pedagoga Cris Poli. Valores Transmitidos O programa exibido no dia 31/07/10 retrata bem uma difícil realidade comum em muitos lares em nosso pais, a mãe separada Lucymara (corretora de imóveis) com as filhas Isabele de 4 anos e Mariana de 2 anos, de modo que a mãe frustrada com sua situação sentindo-se culpada por todos seus problemas familiares, acaba por não deixar que suas filhas cresçam tratando-as como bebês, o que acabou deixando-as mimadas e birrentas, dificultando sua relação com as mesmas. Porém fica visível que o programa busca transmitir muitos valores importantes para a harmonia do ambiente familiar como: -Cooperação entre os cônjuges com a responsabilidade de educar os filhos; -Limites e disciplina; -Respeito a normas e regras com rigidez; -Momentos de lazer entre pais e filhos; -Momento para ouvir o outro; -Respeito mútuo as papéis de cada um; -Auto-estima; -Aceitar as diferenças; Tom e registro verbal No programa acompanhado, o registro verbal era determinado pelo diálogo entre mãe e filhas, numa situação normal de seu cotidiano, acompanhados de momentos mais ou menos dramáticos, mímicas, cochichos entre os componentes da família, acompanhados com trilhas sonoras condizentes com cada situação de modo a dar certa ênfase na situação, esse registro informal do cotidiano estabelecido pelo diálogo do grupo familiar, tinha sempre uma ligação formal com os olhares da especialista Cris Poli – Super Nanny. Direção: Estilo de filmagem De modo geral as situações históricas das famílias mostradas pelo programa se divide em vários momentos, o primeiro caracteriza-se pela história narrada pelos pais, onde cada um coloca sua versão do problema, numa linguagem direta com olhares para a câmera, a segunda parte da filmagem, segue sempre uma mesma linha, primeiramente é mostrado as dificuldades dos pais em relação aos filhos, seguido do pedido de socorro para que a especialista entre em cena, que a partir daí acompanha o cotidiano da família, sem nenhuma intervenção, após esse momento a especialista senta com os pais pontuando as falhas e propondo sugestões para intervenção na situação observada, porém o que percebi nesse momento o primeiro passo proposto pela especialista foi corrigir o desvio apresentado pela mãe, destacando como ela deveria se comportar consigo mesmo: elevando sua auto-estima, liberação das culpas, medos e inseguranças, para depois iniciar o trabalho com as crianças, de modo que, dá para perceber que o pedido de socorro primeiramente vem para os pais depois para os filhos, que conforme as dicas da especialista Super Nanny, passe a ganhar atenção dos filhos e a impor certos limites sem a necessidade de castigos ou outros métodos mais agressivos. Estilo de montagem A montagem do programa não segue uma cronologia, pois busca retratar a situação do momento, uma vez que a narrativa busca mostrar uma seqüência de imagens que busca enfatizar aquilo que narrador está contanto. Trilha sonora As músicas têm um papel muito importante durante a exibição de um drama, uma vez que mesma pode gerar uma situação, de angustia, satisfação, calma, inquietação, tornando a trama mais evolvente, visto que dependendo da situação a ser veiculada, usam-se músicas clássicas, ritmadas e angustiantes o que gera certa inquietação ao espectador e segura a audiência do programa. Público Alvo O programa é direcionado às famílias, mas de um modo geral, tem ganhado uma atenção especial do publico feminino, de jovens e crianças, visto que esse drama se passa em grande parte de nossos lares, o que em minha opinião tem como um dos fatores responsáveis o processo de urbanização, uma vez que as famílias se tornaram cada vez mais isoladas do convívio com seu núcleo familiar, pois há uns 20 ou 30 anos atrás conviviam juntos pais, filhos, tios, avós, netos, onde os quais dividiam a responsabilidade pela educação dos mesmos, mas com esse afastamento recaiu subitamente a responsabilidade pela formação do caráter dos filhos sobre duas pessoas os dois pai e mãe, e o mais triste é ver o resultado de tudo isso, crianças mal educadas, birrentas, que não sabem CONVIVER com as diferenças entre pessoas e suas personalidades. O público a quem ele se dirige também pode ser presumido em razão do tipo de relações publicitárias que são transmitidas nos intervalos. Os produtos vendidos são de vários tipos: cuidado para o corpo, perfume masculino, serviços para a família, automóveis, empréstimos bancários, etc. Avaliação Pontos fortes Aborda uma problemática que é real em muitos de nossos lares e que, a dica fornecida pela especialista tem contribuído significativamente com muitas famílias com problemas, uma vez que segundo a pedagoga Cris Poli, o que ela mais faz e o faz melhor é educar os pais... . É neles que ela percebe as maiores falhas. Pontos de Fraqueza As intervenções propostas pela especialista, para as famílias que apresentam problemas, parecem ser muito simples diante das situações exibidas durante o programa, de modo que não parece ser real em vista do tão pouco tempo que isso é trabalhado, pois como ela mesma diz que as crianças são os seres mais puros e doces do mundo, mas podem virar a vida de uma família de cabeça para baixo se os pais não determinarem limites, como uma situação de crise que envolve toda uma família pode ser resolvida em 7 dias? Percepção do analista O programa tem como proposta oferecer subsídios às famílias que apresentam problemas com a disciplina dos filhos e ou mesmo entre os próprios cônjuges, porém a abordagem feita pela especialista parece ser tão simples e eficiente que parece ser algo não real.

Plano de Atividade - Mídias na Educação

Aluno: Claudonei das Neves Rosa Turma: TO04RTV Disciplina: Projeto Pedagógico Utilizando Rádio e TV - RTV Curso: Especialização Tecnologias em Educação Plano de Atividade – Enriquecendo nosso planejamento Tema: As Relações entre os seres vivos – Equilíbrio Ecológico ANO: 6º ano 1. Competências: Ser capaz de Utilizar-se das informações para compreender a interação e a interdependência dos fatores abióticos e bióticos de manutenção à vida, valorizando a biodiversidade, reconhecendo as transformações provocadas pela ação humana e as medidas de proteção ao meio ambiente como recurso para garantir a sustentabilidade do planeta. 2. Habilidades: Perceber a importância das plantas na vida do homem e dos animais reconhecendo a interdependência dos seres na manutenção da vida. Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes relacionando suas características ao ambiente em que vive. 3. Objetivo da Aula: Entender que nenhum ser vivo vive sozinho, todos depende direta ou indiretamente um do outro estabelecendo assim diversas formas de relações ecológicas. Compreender que todas as formas de vida dependem totalmente dos vegetais para sua sobrevivência. Promover uma campanha de sensibilização para toda a comunidade escolar, utilizando a Rádio Escola sobre a importância de preservarmos os ecossistemas. Desenvolver um trabalho de campo com entrevistas e produção de vídeo na comunidade local sobre as queimadas e suas conseqüências para o equilíbrio ecológico e divulgar no blog da escola. 4. Sensibilização da Turma: Sensibilização dos alunos de forma que percebam o quanto dependemos um do outro direta ou indiretamente e a importância desse equilíbrio nos ecossistemas do planeta. Levá-los a perceber o seu papel diante dos problemas ambientais pelos quais estamos vivenciando ultimamente e o que podemos fazer para minimizá-los. 5. Conteúdos: Equilíbrio Ecológico - Relações ecológicas Harmônicas e Desarmônicas

6. Estratégias: Exposição oral de conteúdo, Apresentação de slide retratando a biodiversidade e a importância das relações ecológicas, construção coletiva e individual de mapas conceituais no laboratório de informática. Organizar as turmas em equipes onde cada uma ficará responsável pela produção dos boletins informativos a serem divulgados na rádio escola sob a orientação dos professores de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, História e Ciências, bem como os professores de Matemática e Geografia responsáveis pela orientação do levantamento de dados geográficos e estatísticos sobre o tema em questão. Outras equipes irão a campo na comunidade local gravar vídeos e entrevistas sobre as conseqüências das queimadas para o equilíbrio ecológico, bem como as nossas responsabilidades diante destes problemas. 7. Processos Mentais Observar, descrever, comparar, relacionar, conceituar, confrontar, indagar, questionar, refletir, analisar, problematizar. 8. Revisão do Dia Revisão da aula anterior buscando a ligação entre biodiversidade e as relações ecológicas e suas implicações no equilíbrio ecológico. A ação humana sobre os ecossistemas e suas conseqüências, bem como o que podemos fazer para minimizar essa problemática. 9. Tarefa de Classe Atividades do livro pág. 44 e 45 e construção de outros mapas conceituais no laboratório de informática baseando nos problemas ambientais locais. 10. Tarefa de Casa: Realizar uma pesquisa: Existem diversas espécies de insetos que atacam lavouras, estabelecendo com os seres humanos uma relação de competição. Identificar um exemplo desse tipo de inseto. Explicar como se dá a ação dele sobre as plantas que usa como alimento. Trabalhos de campo para produção de boletins informativos, entrevistas e produção de vídeos sobre os problemas ambientais e dentre eles destacar as queimadas com suas respectivas conseqüências para o equilíbrio ecológico e nosso papel diante desses problemas. 11. Recursos didático-tecnológicos: Aula expositiva, com apresentação dos conteúdos do livro didático em Data show para construção do mapa conceitual juntamente com os alunos e utilização do laboratório de informática para pesquisa e construção em grupo de mapas conceituais. Utilização do laboratório de informática para produção dos boletins informativos e edição das entrevistas e os vídeos. 13. Término da Aula Reforçar a sobre a importância das atividades de classe e de casa. Destacar e enfatizar a importância desse trabalho de campo para sua aprendizagem e para a diminuição dos problemas ambientais. Avaliação dos Objetivos do Dia: Fazer uma sondagem para verificar se os objetivos da aula foram alcançados através da produção dos materiais de pesquisa e o envolvimento da equipe. Avaliação da Aprendizagem: Através da resolução das atividades em classe do envolvimento na elaboração dos mapas conceituais e das tarefas de casa, em seguida fazer uma sondagem do nível de aprendizagem adquirido no desenvolvimento das referidas atividades. Também pelos dos materiais produzidos na pesquisa de campo. 14. Parecer do Suporte Pedagógico Gurupi, ______ de ________________2010. _____________________________ Suporte Pedagógico

POR UMA NOVA FORMAÇÃO - Midias na Educação

Na virada do século, não se trata mais de nos perguntarmos se devemos ou não introduzir as novas tecnologias da informação e da comunicação no processo educativo. Atualmente, professores de várias áreas reagem de maneira mais radical, reconhecendo que, se a educação e a escola não abrirem espaço para essas novas linguagens, elas poderão ter seus espaços definitivamente comprometidos (Kawamura, 1998), pois nos deparamos hoje com alunos que dominam essas tecnologias e para acompanharmos essas mudanças precisamos estar sempre nos inteirando e aperfeiçoando com as mesmas. Sabemos, entretanto, que os meios, por si sós, não são capazes de trazer contribuições para a área educacional e que eles são ineficientes se usados como o ingrediente mais importante do processo educativo, ou sem a reflexão e planejamento. Mesmo aqueles os que defendem a tecnologia, proclamando apenas seus benefícios, deverem considerar que no contexto educacional deve-se adequar às necessidades do projeto político-pedagógico, colocando-se a serviço de seus objetivos e nunca os determinando. Nesse processo, o mais importante é considerar essa oportunidade como fundamental para questionarmos o paradigma tradicional de ensino ainda hegemônico no contexto educativo. O ideal é aproveitar este momento para incorporar novos referenciais teóricos à elaboração de materiais didáticos ou à prática pedagógica até porque as novas tecnologias podem propiciar novas concepções de ensino-aprendizagem. A utilização de tecnologias na escola e na sala desde que bem planejada impulsiona a abertura desses espaços ao mundo e ao contexto permite articulares as situações globais e locais, sem, contudo abandonar o universo de conhecimentos acumulados ao longo do desenvolvimento da humanidade. Tecnologias e conhecimentos se integram para produzir novos conhecimentos que permitam compreender as problemáticas atuais e desenvolver projetos, em busca de alternativas para a transformação do cotidiano e a construção da cidadania. Ao desenvolver projetos em sala de aula, é importante levantar problemáticas relacionadas com a realidade do aluno, cujas questões e temáticas em estudo partem do conhecimento que ele traz de seu contexto e buscam desenvolver investigações para construir e desenvolver seu próprio conhecimento e ajude o aluno a compreender o mundo e a conviver criticamente na sociedade. Assim, a partir da busca e organização de informações oriundas de distintas fontes e tecnologias, valoriza-se a articulação entre novas formas de representação de conhecimentos através das mídias e respectivas formas de linguagem que mobilizam pensamentos criativos, sentimentos e representações, contribuindo para a comunicação, a interação entre pessoas e objetos de conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento de produções. Compreender as diferentes formas de representação e comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são desafios para a educação atual, que requerem o desenvolvimento de programas de formação continuada de professores com vistas ao aperfeiçoamento e aplicabilidade dessas tecnologias no processo ensino aprendizagem. Claudonei Neves

Internet é lugar de autoria ou plágio?

Aluno: Claudonei das Neves Rosa Turma: TO04RTV Disciplina: Projeto Pedagógico Utilizando Ferramentas de Autoria Curso: Especialização Tecnologias em Educação Internet é lugar de autoria ou plágio? Com os adventos tecnológicos e inovações que ocorreram na comunicação do mundo, podemos observar que o ato de plagiar não e um acontecimento atual, este ato é usado desde os primórdios da humanidade. Conforme o Dicionário Aurélio, Plagiar significa: Assinar ou apresentar como seu (obra artística ou científica de outrem).A origem etimológica da palavra ilustra o conceito que ela carrega: vem do grego (através do latim) 'plágios', que significa 'trapaceiro', 'obliquo'. Mas o que pode levar algumas pessoas a plagiar na maioria das vezes é a dificuldade encontrada em expressar suas idéias e redigir corretamente um texto, causada pela falta de pratica no ato de expor suas opiniões e transcrever para um papel, de forma que o possível receptor compreenda, há também pessoas que cometem o plagio não por dificuldades no desenvolvimento da obra, mas sim por comodidade ou pelo ato de deixar suas responsabilidades sempre para a última hora. Porém com a evolução intensa a cada dia das tecnologias de comunicação e informação esse ato acontece a todo tempo, mesmo sabendo que há uma legislação que a condene, conforme diz a Lei de Direitos Autorais 9.610/98 estabelece que reproduzir integralmente um texto, mesmo indicando a fonte, mas sem a autorização do autor, pode constituir crime de violação de direitos autorais. A internet tem se tornado uma ferramenta muito rica em informações das quais podemos fazer o seu devido uso, onde podemos contribuir significativamente com o processo de ensino aprendizagem desde que saibamos explorá-la com responsabilidade, pois podemos ai publicar nossas produções, construir democraticamente produções textuais com nossos alunos e ou amigos em vez estar copiando algo feito por alguém. No meu ponto de vista a internet deve ser um lugar onde devemos expor o que produzimos, é meio rápido e eficiente para postar nossas autorias e não para o plágio, mesmo que tenhamos dificuldade em produção textual, redação é com a prática continua que estaremos nos desenvolvendo a cada dia evitando assim a prática do plágio.

Mídias Conceitos e Usos

Aluno: Claudonei das Neves Rosa Turma: TO04DD Disciplina: Mídia Cultura e Sociedade - MCS Curso: Especialização Tecnologias em Educação Mediadora: Vera Ribeiro de Souza Os Conceitos e os Usos

Na atual conjuntura da “sociedade em rede” (CASTELLS, 1999) na qual vivemos, podemos observar que o uso das tecnologias e das mídias tem sido fundamentais para a perpetuação ou para a resignificação da cultura, compreendida ainda como o conjunto de elementos materiais ou imateriais produzidos pelo ser humano, porém Mídia é um termo usado para referenciar um vasto e complexo sistema de expressão e de comunicação. Literalmente "mídia" é o plural da palavra "meio", cujos correspondentes em latim são "media" e "medium", respectivamente. Na atualidade, mídias é uma terminologia usada para: suporte de difusão e veiculação da informação (rádio, televisão, jornal), para gerar informação (máquina fotográfica e filmadora). Assim, "O termo mídias” configura como novas maneiras ou instrumentos, de interação entre os indivíduos e o mundo. Mas neste processo de transformação pela qual passa nossa sociedade, como mídia e cultura se relacionam? Podemos dizer que esta relação está no fazer diário do ser humano, ao buscar construir ou refazer sua própria práxis, ou seja, quando o ser humano busca viver e – para isso – tenta construir alternativas viáveis para sua manutenção ou para a sua perpetuação, ele tem criado elementos (mídias) que propiciem a difusão ou que possam acumular o saber original e originado para que outras gerações também possam desfrutar deste conhecimento que está sendo produzido. Porém nesta complexa relação entre mídia e cultura as informações no processo de ensino são menos dependentes do professor, pois a tecnologia nos supre o suficiente, ficando para o mestre ajudar o aluno a interpretar os inúmeros dados, relacioná-los e contextualizá-los. Entra em cena uma nova realidade onde o professor cujo principal objetivo não é mais transferir a informação, mas atuar como orientador e mediador do processo de ensino e aprendizagem. Neste caso a educação para a mídia requer uma reformulação cultural e de atitude dos educadores que precisam aceitar que não são mais os únicos detentores do saber e que não existe mais uma única forma de ensinar e aprender. O professor deve ser compreendido como facilitador de aprendizagens é um intermediário de saberes, praticando uma pedagogia ativa centrada no aluno e que tem um papel decisivo na construção do cidadão crítico e ativo. Referências Bibliográficas CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Editora Paz e terra S/A, 2003. ------. Cultura e sociedade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1966. BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. Capinas, SP: Autores Associados, 2001. FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 4. ed. Tradução Rosisca Darcy de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias a mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000. http://fernandoscpimentel.blogspot.com/2010/05/como-midia-e-cultura-se-relacionam em.html> acesso 18/05/10.

As Mídias e a Prática Pedagógica

INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS E PRÁTICA PEDAGÓGICA Utilizar mídias na prática pedagógica nem sempre significa integrá-las a ela. Muitas vezes os educadores as utilizam como um complemento das aulas, mas não aproveitam o potencial inovador das tecnologias, de forma que estas servem apenas para reforçar velhas práticas. A integração dessas mídias ocorre à medida que os educandos, através de seu uso, encontram oportunidades de construir seu conhecimento, por meio da mediação e orientação do professor. E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações e passa a ser aquele que cria situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, cabendo a ele realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo. Pois segundo Valente (2000) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender” (p. 4). O educador precisa dar espaço para que desenvolvam competências através da significação e resignificação das informações, transformando-as em conhecimentos de modo que os alunos busquem informações que deverão ser transformadas em conhecimentos realizando tarefas lançadas como desafios. Nessa perspectiva os educandos aprendem a trabalhar de forma colaborativa, refletindo sobre as informações ao invés de simplesmente copiar e colar, como muitas vezes ocorre. É que o educador precisa compreender as linguagens midiáticas e isso só poderá ocorrer com formação continuada, através da trocas de informações e saberes. Mas a diferença nessa mudança de postura estará quando o educador tiver a curiosidade de aprender a aprender o que será fundamental para sua reflexão e mudança sobre sua prática. O educador precisa ter a competência de ser um aprendiz, ser pesquisador. De buscar a própria formação, inserindo–se em listas de discussão, participando de fóruns, buscando parcerias de trabalho entre os colegas da escola. Moran afirma que “faremos com as tecnologias mais avançadas o mesmo que fazemos conosco, com os outros, com a vida. Se somos pessoa aberta as utilizaremos para comunicar-nos mais e interagir melhor. Se somos pessoas autoritárias, utilizaremos as tecnologias para controlar, para aumentar o nosso poder. O poder de interação não está fundamentalmente nas tecnologias, mas nas nossas mentes”. Utilizar a internet ou outras mídias apenas para receber informações é reforçar a idéia do professor detentor do saber. Claudonei Neves Biólogo

Introdução das Novas Tecnologias no Processo Ensino Aprendizagem

POR UMA NOVA FORMAÇÃO

Na virada do século, não se trata mais de nos perguntarmos se devemos ou não introduzir as novas tecnologias da informação e da comunicação no processo educativo. Atualmente, professores de várias áreas reagem de maneira mais radical, reconhecendo que, se a educação e a escola não abrirem espaço para essas novas linguagens, elas poderão ter seus espaços definitivamente comprometidos (Kawamura, 1998), pois nos deparamos hoje com alunos que dominam essas tecnologias e para acompanharmos essas mudanças precisamos estar sempre nos inteirando e aperfeiçoando com as mesmas. Sabemos, entretanto, que os meios, por si sós, não são capazes de trazer contribuições para a área educacional e que eles são ineficientes se usados como o ingrediente mais importante do processo educativo, ou sem a reflexão e planejamento. Mesmo aqueles os que defendem a tecnologia, proclamando apenas seus benefícios, deverem considerar que no contexto educacional deve-se adequar às necessidades do projeto político-pedagógico, colocando-se a serviço de seus objetivos e nunca os determinando. Nesse processo, o mais importante é considerar essa oportunidade como fundamental para questionarmos o paradigma tradicional de ensino ainda hegemônico no contexto educativo. O ideal é aproveitar este momento para incorporar novos referenciais teóricos à elaboração de materiais didáticos ou à prática pedagógica até porque as novas tecnologias podem propiciar novas concepções de ensino-aprendizagem. A utilização de tecnologias na escola e na sala desde que bem planejada impulsiona a abertura desses espaços ao mundo e ao contexto permite articulares as situações globais e locais, sem, contudo abandonar o universo de conhecimentos acumulados ao longo do desenvolvimento da humanidade. Tecnologias e conhecimentos se integram para produzir novos conhecimentos que permitam compreender as problemáticas atuais e desenvolver projetos, em busca de alternativas para a transformação do cotidiano e a construção da cidadania. Ao desenvolver projetos em sala de aula, é importante levantar problemáticas relacionadas com a realidade do aluno, cujas questões e temáticas em estudo partem do conhecimento que ele traz de seu contexto e buscam desenvolver investigações para construir e desenvolver seu próprio conhecimento e ajude o aluno a compreender o mundo e a conviver criticamente na sociedade. Assim, a partir da busca e organização de informações oriundas de distintas fontes e tecnologias, valoriza-se a articulação entre novas formas de representação de conhecimentos através das mídias e respectivas formas de linguagem que mobilizam pensamentos criativos, sentimentos e representações, contribuindo para a comunicação, a interação entre pessoas e objetos de conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento de produções. Compreender as diferentes formas de representação e comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são desafios para a educação atual, que requerem o desenvolvimento de programas de formação continuada de professores com vistas ao aperfeiçoamento e aplicabilidade dessas tecnologias no processo ensino aprendizagem. Claudonei Neves Gurupi - TO

A Internet Na Sala De Aula

A Internet Na Sala De Aula

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Fazenda Esperança

Eu Claudonei Neves tive a oportunidade de juntamente com alunos e funcionários da Ecola Estadual Presindente Costa e Silva de conhcer a Fazenda Esperança em Lageado-TO, onde tivemos contato direto com os recuperandos, foi uma experiência marcante ouvir os depoimentos dos internos, uma verdadeiora lição de vida e superação, visto que, as pessoas que ali se encontram passaram por grandes dificuldades no envolvimento com as drogas, mas ali um lugar de reflexão e encontro com Deus tem se superando e conquistado algo de novo para suas vidas, que é paz interior... Claudonei Neves

Educação Ambiental

Quando o homem aprender a respeitar o menor ser da criação, seja ele animal ou vegetal, não será mais necessário ensiná-lo a respeitar seu semelhante...